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让每一个年轻的生命都鲜活——浅谈“留守孩”的教育管理
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:798    更新时间:2014-12-18         ★★★

让每一个年轻的生命都鲜活

——浅谈“留守孩”的教育管理

江西省上犹职业中等专业学校  王香明

从事教育工作十年来,一直担任班主任工作,直接面对孩子的全面教育疏导,近年来的工作实践中,越来越发现孩子难教,在家访过程中,也逐渐发现难教的孩子大多是处于父母外出或疏于管理孩子的家庭,可以说,家庭教育的缺失或不足是孩子放任,教师难教的重要原因,笔者在本文想就家庭教育和留守孩的管理谈点粗浅认识。

 

一、“留守孩”的特点与问题思考

 

“留守孩”,是指其父母一方或双方在外打工而被留在家乡,并需要其他亲人照顾,年龄在十六岁以下的儿童。即没有能够跟随外出务工的父母前往城市接受教育,而是被留在家里,在当地农村上学的农村流动人口的子女。“留守孩”的监护方式主要有隔代监护、单亲监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护几种,其中以单亲监护为主,其次是隔代监护。由于无法享受到正常的家庭教育和关怀,“留守孩”普遍存在着不同程度的生活和心理负担,在成长过程中出现了种种问题,影响了他们的健康发展,造成一定程度的性格缺陷和心理障碍。

 

1、学习状况令人忧。这些孩子由于缺乏父母管束,家里没有人指导,导致成绩欠佳,进而对学习失去兴趣。在学校学习也缺乏动力,自我约束能力差,学习自觉性和主动性不强,吃苦耐劳精神差,遇到困难、面对退步很容易放弃,学习成绩下降快,辍学现象严重。

 

2、行为习惯让人愁。部分“留守孩”的行为习惯较差,说谎,小偷小摸,打架斗殴,花钱大手大脚,沉缅于网络游戏,具有破坏性、煽动性,会带坏其他同学。有些人直至青少年时期仍然表现爱挑衅、易冲动和反社会行为。所以也成为教师头痛的问题。

 

3、个性心理特征发育异常。大多数“留守孩”都是隔代抚养,因此代沟较大,缺乏与祖辈的心理沟通,长久而来就形成孤僻、暴躁的性格,甚至对祖辈产生逆反心理,不听任何教导,不愿和人交往,生活在狭小的自由空间里,对外界的一切漠不关心,对他人和集体的情感冷漠。


   
在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童,往往对社会很冷淡,缺乏安全感,如有人欺负或歧视,便会出现退缩或攻击行为。

 

二、让每一个“留守孩”都鲜活起来

 

俗话说:解铃还得系铃人。如何使这些孩子健康成长,笔者认为:教育管理者及父母必须了解他们的特点,多给孩子温情教育,别让孩子太孤独。作为教师的我们要讲究教育策略和方法:

 

1、真情打动人心,多方面进行情感教育。

 

感人心者莫先乎情。既然“留守孩”“丧失”亲情,缺乏温情,那么,教师就必须充当这个角色。如果你是一位年过四十的师长,就担当起长辈的责任,履行“一日为师,终生为父”的古训,又未尝不可,多给予爱和关怀,学生会“亲其师而信其道”。如果你是位年轻的教师,就与学生多交流,多沟通,不以师道之尊严自居,有快乐,共同分享;有苦难,一起担当,充分给他们以亲和力,使他们“以校为家”,把学校当成自己的家。总之,应晓之以理,动之以情,使他们感受到家的温暖。

 

2、开辟交流渠道,多方位进行思想教育。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。

 

首先,学校应开辟渠道,多方位打开学生的思想禁锢,给学生注入新的活力。如开通“校长热线”,“亲情热线”,“倾诉热线”,促进学生与教师,学生与学校,学生与家长的沟通,既让家长及时掌握学生在校动态,又让学校及时了解家长意见,同时更让学生有了倾诉对象。

其次,学校与外出家长建立书信往来,建议学生以书信形式向家长汇报学习生活情况。学生心中纵有千千结,也会在书信中倾诉和化解,师生之间也可以书信交谈。实践表明,书信交流效果明显:一是教师保护学生隐私,尊重学生人格;二是学生在僻静地方认真看信,心情冷静,有利于接受教育,有利于学生反省自己;三是教育效果持久,学生经常面对书信“温故而知新”:在电话和网络充塞的时代,书信应该还是交流的好媒介,它有电话和网络不可替代的功效。

 

再次,学校应积极寻找学生的“代理监护人”,尤其是双亲外出打工的学生,家长们往往把孩子委托亲戚、邻居照看,学校应主动与他们联络,使他们能担当一定的家庭教育责任。

 

2、关心学生疾苦,多途径进行“物资”帮助。

 

寒暑易节,冷暖自知。但作为“留守孩”,大部分缺乏家庭物质方面的细心照料,因此教师应怀有“慈母心”,经常嘘寒问暖,关注学生的身体状况和生活条件。“留守孩”大部分是农村学生,经济条件差,又缺乏一定的自理能力,稍不留意会影响他们的身心健康。而一句问候,一杯开水,甚至是一次微不足道的帮助,会是雪中送炭,给他们莫大的欣慰和鼓舞。苏霍林姆斯基说;“让每一个学生都能抬起头来走路!”他们会昂首挺胸,笑对人生路上的困难和挫折。

 

 师爱如春雨,润物细无声。伟大的人民教育家陶行知先生1927年创办了晓庄学校,他在《晓庄三岁敬告同学书》中写道:“晓庄是从爱里产生出来的,没有爱便没有晓庄”。苏霍林姆斯基也指出:不爱学生的人,不能做教师。教师是慈母,是爱的使者,然而教师又是严父,更是学生真诚的朋友。在与学生朝夕相处中,爱应把握一个“度”:如果太讲情感,学生会视纪律为儿戏,会以老师和蔼而自欺;教师太讲情感,对学生有太多恻隐之心,面对学生犯错后的苦苦哀求与假装的悔过而怜悯,教育就会流于形式,有百害而无一利。

 

同时,针对部分学生零花钱过多,学校可设立“小金库”,存储自由,同时又能监督他们把钱用到学习生活之中,锻炼和培养他们的理财能力。

 

3、办好家长学校,努力提高监护人教育能力。

 

经常与家长联系,定期召开留守孩监护人座谈会,共同探讨教育孩子的好方法,建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络。保持学校-家庭常态化联系,呼吁家长和“留守孩”建立电话书信等经常性联系,让学生时时感受亲情萦绕身旁,从而减少孤独失落感,进而有利于健康成长,努力学习。

 

5.开展各种活动,不断丰富孩子心灵世界。

 

举办“留守孩”、“潜能生”给父母的一封信优秀征文评选。举办节日座谈会,组织留守孩在校过节、过生日,开座谈会、举行文艺联欢,让他们感受到学校给予的家的爱。让孩子在享受学校大“家”之爱的氛围中弥补家庭亲情的缺失。

 

6、积极倡导发动,让社会全民关心留守孩的成长。

孩子的成长是全社会共同的责任。学校可以通过各种媒体宣传留守孩教育,让社会全民共同关心留守孩的成长,为留守孩创造良好的环境氛围。

 

孔子曰:老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。如果每一个人尤其是作为教师的我们,能够真正象关爱自己的孩子一样关爱学校的这批特殊的群体——留守孩;如果每一个家长都能感受到孩子成长中不可或缺的亲情,能够尽全力多方位关注孩子的成长;如果全社会都能携手关注留守儿童,也许留守孩教育就不会是一个问题,他们的成长就会是同样的阳光灿烂的:因为有爱,世界变得精彩!

 

 

 

 

 

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